我曾经在不同的场合介绍过“三三制”法学教育模式。所谓“三三制”法学教育模式，具体做法是法学专业本科生从第三学年结束后开始分流，依据学生前三学年的成绩积点排名的顺位以及学生的自愿报名情况，通过免试推荐和综合素质测试，择优选拔一定数量的优秀生源，从本科四年级开始提前进入硕士研究生阶段学习，以本硕贯通培养的方式让学生接受高层次法律职业教育，以包括本科阶段合计6年的连续时间获得法律硕士学位。因此，我们的法科特班的基本定位是主要面向司法和涉外法务方向的高层次法律职业教育，特别强调以下三方面基本素质和能力的培养：法律分析和判断能力的培养；作为法律高端职业从事者的实务技能的训练；作为法律秩序担纲者的职业自觉性和精神的陶冶。

    当我们强调法律职业人才培养的时候，显然不是要制造一批只懂得技术的工匠。我们的确需要加强专业技能的训练，提高法科学生的动手能力。但是，仅有技术还不算卓越的法律职业人才。我们希望自己的学生充分具备职业法律人所应该具备的高尚道德、以天下为己任的精神、理性的思维方式以及博雅素养。我们希望他们具有强烈的社会责任感和悲天悯人的情怀。我们希望他们富于远见卓识、对事物的洞察力和判断力。我们还希望他们能有一种在各界扮演领袖人物，在未来的法治中国承担历史重任的自觉。

    另外还有一个值得重视的问题是，在强调法律职业人才培养的同时，如何防止学术型人才培养的滑坡。我们不能一强调实务动手能力，就忽视研究。至于采取什么方法更有效，在现有条件下如何提高学术型人才培养的水准，学术型人才培养与职业人才培养的课程之间如何既有区隔又有互动，这些都是我们正在推敲的问题。总之，在强调高层次法律职业人才培养的同时，如何加强学术型人才培养也是我们正在认真考虑的一个问题。

    （季卫东:“如何培养高端法律人才之我见”，载《经济观察报》）